Klik på billedet for at hente en pdf-udgave af raporten.
For at åbne ovenstående pdf-fil, skal du bruge Adobe Reader. Hvis du ikke har den installeret i forvejen, kan du hente den gratis her
I januar 2009 blev der lavet en rundspørge blandt eleverne på Fredericiaskolen om deres præferencer i forhold til at anvende FM >< teleslynge i forbindelse med deres høreapparater (HA) eller Cochlear Implant (CI) i undervisningen.
Idet det multifrekvente FM har været kraftigt markedsført igennem de seneste år, var det overraskende, at kun 9 de 67 indkomne svar viste en præference for at anvende FM, og at der var så få af eleverne med CI, der foretrak FM.
Samtidig var der en overraskende stor del af elevgruppen, der helt fravalgte at bruge ekstra kommunikationsteknisk udstyr, og det giver naturligt anledning til undren i fagkredsene, for hvad kan vi gøre bedre, hvad er årsagen til, at eleverne vælger, som de gør?
På Fredericiaskolen er der i de enkelte klasser opsat parallelt udstyr (FM og teleslynge), så eleverne kan vælge det, de synes fungerer bedst.
Ud fra elevernes besvarelser træder det frem, at der typisk er en del støj og gener, som direkte forstyrrer, og nogle af disse elever kan beskrive, at de kun kan høre lyde, ikke tale.
Blandt elevgruppen, der valgte at bruge kommunikationsteknisk udstyr i undervisningen, viste sig at være en lang række minutiøse overvejelser, de har gjort sig hver især for at kunne gøre bedst muligt brug af lyden i undervisningen – eller lyd i det hele taget. Mange af eleverne har været særdeles præcise i angivelserne af, hvordan de indstiller deres HA/CI i forhold til den enkelte situation. De demonstrerede fuldstændig styr på, hvad der kan forstyrre i løbet af en samtale og hvordan netop det kommunikationstekniske udstyr kan forskubbe deres opmærksomhed.
Begge kommunikationstekniske systemer, teleslynge og FM, er sat op let tilgængeligt i hvert eneste klasseværelse på Fredericiaskolen. Det er muligt for den enkelte elev at vælge det tekniske udstyr, som man personligt er bedst tilpas med.
Eleverne fordeler sig med deres præferencer ud over alle klassetrin.
Der er en klar overvægt af elever, der foretrækker at anvende teleslyngen (43%).
En noget mindre gruppe (16%) har klar præference for at anvende FM.
2 elever bruger FM/teleslynge fifty/fifty afhængig af situationen.
En forholdsvis stor gruppe (41%) er helst fri for at anvende nogen som helst form for ekstra kommunikationsteknisk udstyr med begrundelsen, at lyden generer, forstyrrer eller direkte gør ondt.
I tillæg hertil har 2 elever ikke kunnet audiologisk behandles, og 2 elever har fået udleveret HA, men har ingen udbytte af dem. Disse 4 elever er ikke indregnet i statistikken for anvendelse af det ekstra kommunikationstekniske udstyr.
I elevbesvarelserne kan man også mærke, hvor vigtigt det er, at den enkelte elev får den nødvendige hjælp til at få udstyret til at fungere fuldstændig optimalt, for at eleven ikke skal føle sig ladt alene midt i det, vi forventer skal være et fællesskab på auditivt grundlag og på de hørendes præmisser.
I undersøgelsen belyses også kort principper i opbygning af forskellige kommunikationstekniske udstyr og hvordan de hver især understøtter danske pædagogiske traditioner.
Der sættes fokus på vigtigheden af samtalen med den enkelte elev i forhold til valg af det bedst egnede udstyr til den enkelte, således at teknikken ikke bliver målet men midlet i den pædagogiske proces og det sociale samvær, eleven i øvrigt indgår i gennem sit skoleliv.